Belajar selalu berkenaan dengan perubahan-perubahan pada
diri orang yang belajar, apakah itu mengarah kepada yang lebih baik ataupun
yang kurang baik, direncanakan atau tidak. Hal lain yang juga selalu terkait dalam belajar adalah
pengalaman, pengalaman yang berbentuk
interaksi dengan orang lain atau lingkungannya.
Proses
belajar merupakan proses mental yang terjadi dalam diri seseorang, sehingga
menyebabkan munculnya perubahan perilaku. Aktifitas mental itu terjadi karena
adanya interaksi individu dengan lingkungan yang disadari. Selain itu, Proses
tersebut pada hakekatnya juga merupakan kegiatan mental yang tidak dapat
dilihat. dimana proses perubahan yang terjadi dalam diri seseorang yang belajar
tidak dapat disaksikan. Manusia hanya mungkin dapat menyaksikan dari adanya
gejala-gejala perubahan perilaku yang tampak. Oleh karena itu, George R. Knight
(1982: 82) menganjurkan lebih banyak kebebasan untuk berekspresi bagi peserta
didik dan lingkungan yang lebih terbuka sehingga peserta didik dapat
mengerahkan energinya dengan cara yang efektif. Lebih lanjut, peserta didik
harus dianggap sebagai makhluk yang dinamis, sehingga harus diberi kesempatan
untuk menentukan harapan dan tujuan mereka dan guru (pendidik) lebih berperan
sebagai penasehat, penunjuk jalan, dan rekan seperjalanan. Guru bukanlah
satu-satunya orang yang paling tahu. Oleh karena itu, pembelajaran harus
berpusat pada peserta didik (child centered), tidak tergantung pada text
book atau metode pengajaran tekstual.
Sebagian besar
dari proses perkembangnan berlangsung
melalui kegiatan belajar. Belajar yang disadari atau tidak,
sederhana atau kompleks, belajar sendiri atau
dengan bantuan guru, belajar dari buku atau dari media elektronika,
belajar disekolah, dirumah, dilingkungan kerja atau masyarakat.
Berdasarkan unsur perubahan dan pengalaman hampir selalu ditekankan dalam
rumusan atau defenisi tentang belajar
yang dikemukakan oleh para ahli. Menurut Witherrintong ( 1952 h.165) “
belajar merupakan perubahan
dalam kepribadian yang dimanifestasikan sebagai pola-pola respon yang
baru yang berbentuk ketrampilan, sikap, kebiasaan, pengetahuan dan kecakapan.
Sedangkan menurut Crow dan Hilgrad “ belajar adalah diperolehnya kebiasaan-kebiasaan
pengetahuan dan sikap baru, sedang Hilgrad (1962 h. 252) “ belajar adalah suatu
proses di mana suatu perilaku muncul atau
berubah karena adanya respon
terhadap sesuatu siatuasi. Moh. Surya (1997) : “belajar
dapat diartikan sebagai suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk
memperoleh perubahan perilaku baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari
pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya”. Di Vesta dan Thompson (1970) : “ belajar adalah
perubahan perilaku yang relatif menetap sebagai hasil dari pengalaman”. Gage & Berliner : “belajar adalah suatu proses
perubahan perilaku yang yang muncul karena pengalaman”
Beberapa
pengertian belajar tersebut diatas, maka dapat dikatakan bahwa kata kunci dari
belajar adalah perubahan perilaku. Sebagaimana dikatakan oleh Moh Surya (1997)
mengemukakan ciri-ciri dari perubahan perilaku, yaitu :
a. Perubahan yang disadari dan disengaja
(intensional).
Perubahan
perilaku yang terjadi merupakan usaha sadar dan disengaja dari individu yang
bersangkutan. Begitu juga dengan hasil-hasilnya, individu yang bersangkutan
menyadari bahwa dalam dirinya telah terjadi perubahan, misalnya pengetahuannya
semakin bertambah atau keterampilannya semakin meningkat, dibandingkan sebelum
dia mengikuti suatu proses belajar. Misalnya, seorang mahasiswa sedang belajar
tentang psikologi pendidikan. Dia menyadari bahwa dia sedang berusaha
mempelajari tentang Psikologi Pendidikan. Begitu juga, setelah belajar
Psikologi Pendidikan dia menyadari bahwa dalam dirinya telah terjadi perubahan
perilaku, dengan memperoleh sejumlah pengetahuan, sikap dan keterampilan yang
berhubungan dengan Psikologi Pendidikan.
b. Perubahan yang berkesinambungan (kontinyu).
Bertambahnya
pengetahuan atau keterampilan yang dimiliki pada dasarnya merupakan kelanjutan
dari pengetahuan dan keterampilan yang telah diperoleh sebelumnya. Begitu juga,
pengetahuan, sikap dan keterampilan yang telah diperoleh itu, akan menjadi
dasar bagi pengembangan pengetahuan, sikap dan keterampilan berikutnya.
Misalnya, seorang mahasiswa telah belajar Psikologi Pendidikan tentang “Hakekat
Belajar”. Ketika dia mengikuti perkuliahan “Strategi Belajar Mengajar”, maka
pengetahuan, sikap dan keterampilannya tentang “Hakekat Belajar” akan
dilanjutkan dan dapat dimanfaatkan dalam mengikuti perkuliahan “Strategi
Belajar Mengajar”.
c. Perubahan
yang fungsional.
Setiap
perubahan perilaku yang terjadi dapat dimanfaatkan untuk kepentingan hidup
individu yang bersangkutan, baik untuk kepentingan masa sekarang maupun masa
mendatang. Contoh : seorang mahasiswa belajar tentang psikologi pendidikan,
maka pengetahuan dan keterampilannya dalam psikologi pendidikan dapat
dimanfaatkan untuk mempelajari dan mengembangkan perilaku dirinya sendiri
maupun mempelajari dan mengembangkan perilaku para peserta didiknya kelak
ketika dia menjadi guru.
d.
Perubahan yang bersifat positif.
Perubahan
perilaku yang terjadi bersifat normatif dan menujukkan ke arah kemajuan.
Misalnya, seorang mahasiswa sebelum belajar tentang Psikologi Pendidikan
menganggap bahwa dalam dalam Prose Belajar Mengajar tidak perlu
mempertimbangkan perbedaan-perbedaan individual atau perkembangan perilaku dan
pribadi peserta didiknya, namun setelah mengikuti pembelajaran Psikologi
Pendidikan, dia memahami dan berkeinginan untuk menerapkan prinsip – prinsip
perbedaan individual maupun prinsip-prinsip perkembangan individu jika dia
kelak menjadi guru.
e.
Perubahan yang bersifat aktif.
Untuk
memperoleh perilaku baru, individu yang bersangkutan aktif berupaya melakukan
perubahan. Misalnya, mahasiswa ingin memperoleh pengetahuan baru tentang
psikologi pendidikan, maka mahasiswa tersebut aktif melakukan kegiatan membaca
dan mengkaji buku-buku psikologi pendidikan, berdiskusi dengan teman tentang
psikologi pendidikan dan sebagainya.
f. Perubahan yang bersifat pemanen.
Perubahan
perilaku yang diperoleh dari proses belajar cenderung menetap dan menjadi
bagian yang melekat dalam dirinya. Misalnya, mahasiswa belajar mengoperasikan
komputer, maka penguasaan keterampilan mengoperasikan komputer tersebut akan
menetap dan melekat dalam diri mahasiswa tersebut.
g.
Perubahan yang bertujuan dan terarah.
Individu
melakukan kegiatan belajar pasti ada tujuan yang ingin dicapai, baik tujuan
jangka pendek, jangka menengah maupun jangka panjang. Misalnya, seorang
mahasiswa belajar psikologi pendidikan, tujuan yang ingin dicapai dalam panjang
pendek mungkin dia ingin memperoleh pengetahuan, sikap dan keterampilan tentang
psikologi pendidikan yang diwujudkan dalam bentuk kelulusan dengan memperoleh
nilai A. Sedangkan tujuan jangka panjangnya dia ingin menjadi guru yang efektif
dengan memiliki kompetensi yang memadai tentang Psikologi Pendidikan. Berbagai
aktivitas dilakukan dan diarahkan untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut.
h.
Perubahan perilaku secara keseluruhan.
Perubahan
perilaku belajar bukan hanya sekedar memperoleh pengetahuan semata, tetapi
termasuk memperoleh pula perubahan dalam sikap dan keterampilannya. Misalnya,
mahasiswa belajar tentang “Teori-Teori Belajar”, disamping memperoleh informasi
atau pengetahuan tentang “Teori-Teori Belajar”, dia juga memperoleh sikap
tentang pentingnya seorang guru menguasai “Teori-Teori Belajar”. Begitu juga,
dia memperoleh keterampilan dalam menerapkan “Teori-Teori Belajar”.
Daftar Pustaka
Dahar.
1988. Teori-Teori Belajar. Jakarta:
Ditjen Dikti Proyek Pengembangan LPTK Depdiknas
Depdiknas.
2003. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun
2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Hamalik, Oemar.
2009. Proses Belajar Mengajar,
Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Hoerr, Thomas R,.2007. Buku
Kerja Multiple Intelligences . Bandung: Kaifa.
Jensen, Eric. 2008. Brain – Based Learning.
Yogyakarta:Pustaka Pelajar
Nana, Syodih. 2003. Landasan
Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Rosda Karya .
Tidak ada komentar:
Posting Komentar